Заполнение граф 6 «Показатели» и 7 «Критерии» оценивания
В 6 и 7 графы вспомогательной таблицы вносятся показатели оценки результата и соответствующие им критерии. Выбор показателей и критериев оценивания целесообразно проводить с учетом информации о предметах, объектах оценивания, условиях выполнения того или иного задания, а также установленных форм и методов оценивания. Кроме того, на определение показателей и критериев влияют дополнительные факторы, приведенные ниже.
Показатель представляет собой формализованное описание оцениваемых основных (ключевых) параметров процесса (алгоритма) или результата деятельности. Критерий – признак, на основании которого проводится оценка по показателю. Показатели отвечают на вопрос, что является свидетельством качества объекта оценивания. Критерии позволяют дать дуальную оценку этому качеству по принципу однозначного ответа «да-нет», «выполнено - не выполнено».
Формулировка показателей и критериев осуществляется с учетом правил:
- диагностируемости;
- малых чисел;
- преимущественного использования форм отглагольных существительных (выполнение, выбор, организация, расчет…)
Различают количественные показатели (фиксируют меру выраженности свойства) и качественные (фиксируют наличие определенного свойства). Критерии количественных показателей должны содержать указание на соответствие выполненного процесса (полученного продукта) эталону: ГОСТу, техническому регламенту, технологической карте, правилам, другим документам, устанавливающим количественные требования к качеству процесса или результата деятельности, к скорости выполнения процесса, к допустимому объему затрат на выполнение процесса (получение результата) и т.п.
Критерии качественных показателей уточняют требования к качеству (свойству) процесса или результата деятельности (например, соответствие (оформления витрины, демонстрационных стендов, эстетической выкладки товара, цветового решения) содержанию и правилам (оформления торговых предложений); соответствие (простейших опросных анкет по сбору количественной и качественной информации) целям и задачам (опроса); соблюдение требований к (структуре при составлении простейших объявлений) и т.п.).
В процессе оценивания компетенций нужно предусматривать комплексные показатели и критерии, исключающие механическое сложение результатов оценки отдельных знаний или умений. Оптимальное число показателей по каждому объекту оценки 3-5.
Особое внимание необходимо обратить на корректность формулировки показателей.
Следует помнить, что компетенция несводима к отдельному умению или знанию, значит, и показатели ее сформированности должны носить комплексный характер.
Недопустимо, чтобы:
А) показатели просто дублировали формулировку компетенции
НАПРИМЕР:
|
Результаты
(освоенные профессиональные компетенции)
|
Основные показатели оценки результата
|
|
Проводить внеурочные занятия
|
Проведение внеурочного занятия
Некорректная формулировка. Какие показатели свидетельствуют о том, что внеурочное занятие проведено в соответствии с требованиями к такой форме занятия?
|
Б) в формулировке показателей использовалось слово «умение», «навык» НАПРИМЕР:
|
Результаты
(освоенные профессиональные компетенции)
|
Основные показатели оценки результата
|
|
Проводить внеурочные занятия
|
Уметь проводить внеурочные занятия.
Некорректная формулировка: во-первых, не раскрывается содержание этого умения, во-вторых компетенция и умение отождествляются, тем самым смысл компетенции сужается. Вопрос -что значить уметь проводить такие занятия? – остается без ответа, эксперт не получает четких индикаторов, позволяющих вынести объективное решение
|
В) в формулировке показателей использовались слова «знание», «изложение», поскольку знание и изложение еще не означает овладение компетенцией: можно знать, но не быть способным применить это знание в нетипичной, профессиональной ситуации.
|
Результаты
(освоенные профессиональные компетенции)
|
Основные показатели оценки результата
|
|
Проводить внеурочные занятия
|
Знать основные методы обучения.
Некорректная формулировка: можно знать, но не применять знания. Знание – только один из инструментов компетенции.
|
Ниже приведены примеры формулировки качественных показателей и критериев, поскольку именно их выбор обычно вызывает затруднения:
|
ВАРИАНТЫ ФОРМУЛИРОВОК
ПОКАЗАТЕЛЕЙ
|
|
Оценка продукта деятельности, например:
- качество оформленной витрины;
- качество опросной анкеты;
- качество составленного объявления
|
Оценка процесса деятельности, например:
- определение неисправностей в работе автомобиля;
- осуществление банковского обслуживания
|
|
КРИТЕРИИ
|
|
ТРЕБУЕТСЯ УКАЗАНИЕ НА КОНКРЕТНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, СВИДЕТЕЛЬСТВУЮЩИЕ О «СООТВЕТСТВИИ», «СОБЛЮДЕНИИ» И Т.Д.
|
|
- соответствие (оформления витрины, демонстрационных стендов, эстетической выкладки товара, цветового решения)содержанию и правилам (оформления торговых предложений);
- соответствие (простейших опросных анкет по сбору количественной и качественной информации) целям и задачам (опроса);
- соблюдение требований к (структуре при составлении простейших объявлений)
|
- соответствие … (технологическим требованиям, СНиП, СанПиН…);
- соответствие этапов (определения неисправностей и объема работ автомобиля, его агрегатов и систем) установленному алгоритму;
- осуществление всех форм банкетного обслуживания в соответствии с профессиональными стандартами обслуживания;
- соблюдение технологической последовательности (маршрута, алгоритма)…;
- выполнение требований (инструкций и правил техники безопасности в ходе разборки, сборки узлов, агрегатов автомобиля и устранения неисправности)
|
|
Можно также использовать и такие формулировки:
- точность (правильность) выбора (материалов для …, режима…); точность (диагностики …, определения, расчетов)
- точность и скорость чтения чертежей;
- скорость и техничность выполнения всех видов работ по обслуживанию посетителей предприятий питания;
- своевременность (оказания неотложной доврачебной помощи при терминальных состояниях);
- результативность информационного поиска;
- правильность (рациональность) распределения времени на выполнение задания
НО: СЛОВА «ПРАВИЛЬНОСТЬ» , «ТОЧНОСТЬ», «ТЕХНИЧНОСТЬ» И Т.П. МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ, ЕСЛИ ИХ КРИТЕРИИ ОДНОЗНАЧНЫ В ПОНИМАНИИ ЭКСПЕРТНОГО СООБЩЕСТВА
|
Выбирая формулировки показателей и критериев, предназначенных для оценки общих (общекультурных) компетенций, следует помнить, что они характеризуют профессионально значимые качества человека: коммуникативные, организаторские, аналитические умения и т.п. Показатели и критерии их сформированности предполагают связь с видом трудовой (профессиональной) деятельности. Идеальным случаем является объединение (группировка) профессиональных и общих компетенций и объединение показателей и критериев для них.
НАПРИМЕР:
1.
|
ОК
|
Показатели
|
Критерии
|
|
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
|
- рациональность планирования и организации деятельности по…(указать с учетом специфики содержания вида трудовой деятельности (профессионального модуля)),
- своевременность сдачи заданий, отчетов и проч.
- аргументированность выбора методов…
- обоснованность постановки цели, выбора и применения методов и способов проведения (учебного занятия (урока))
|
соответствие выбранных методов (проведения маркетинговых исследований) их целям и задачам;
соответствие цели, методов и способов проведения урока возрастным особенностям обучающихся
|
2.
|
ПК
|
Показатель оценки ПК
|
+ ОК
|
Показатель оценки
(ПК + ОК)
|
|
Обрабатывать детали и инструменты на токарных станках
|
Оптимальность выбора режимов резания на основании нормативов
|
Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
|
Оптимальность выбора режимов резания на основании нормативов с использованием справочников
|
Заполнение графы 8 «Типовое задание»
Общие требования к заданиям в форме очного экзамена могут быть сведены к следующему.
Задание носит комплексный характер, требует многоходовых решений как в известной, так и в нестандартной ситуациях.
Должна соблюдаться направленность заданий на решение не учебных, а профессиональных задач. Содержание заданий должно быть максимально приближено к ситуациям профессиональной деятельности.
Формулировка заданий должна включать требования к условиям их выполнения (место выполнения; время, отводимое на выполнение задания, необходимость наблюдения за процессом выполнения задания, источники, которыми можно пользоваться и др.).
Имеет смысл несколько подробнее остановиться на возможностях использования в процедуре оценивания квалификации заданий, подразумевающих защиту проекта или портфолио, так как их использование определяет некоторые особенности процедуры оценивания.
Портфолио может применяться практически при любой форме проведения процедуры оценивания, будет разной только степень его наполнения.
В состав портфолио могут входить документы, подтверждающие практический опыт, сформированность компетенций и качество освоения вида профессиональной деятельности. Процедура экзамена в некоторых случаях может быть сведена к оцениванию портфолио членами экзаменационной комиссии либо к публичной защите портфолио аттестуемым. Портфолио может быть представлено на собеседовании, предшествующем квалификационным испытаниям и быть основанием для допуска к ним. В зависимости от выбранной процедуры, необходимо разработать требования к оформлению и (или) защите портфолио.
Проект может обеспечить оценку всех или большинства компетенций. Выбирая защиту проекта, следует помнить, что его содержание должно опираться на опыт работы на практике, отражать уровень освоения компетенций. Тематика проекта должна быть актуальной, учитывающей современное состояние и перспективы развития бизнес-процесса. Если при таком варианте проведения экзамена возникает необходимость дополнительной проверки сформированности отдельных компетенций, нужно предусмотреть задания, которые аттестуемый может выполнить под непосредственным наблюдением экспертов.
Поскольку проект всегда предусматривает публичную защиту, необходимо сформулировать требования не только к его оформлению, но и к защите.
В целом любое оценочное средство должно ставить проблему и давать необходимые условия для оптимального решения в профессиональном контексте. При разработке оценочных средств необходимо учитывать, насколько полно они охватывают предмет оценивания, насколько они технологичны (с точки зрения времени выполнения задания и требующегося для его выполнения оборудования), насколько задания сопоставимы между собой по степени сложности, трудности.
Порядок заполнения макета комплекта оценочных средств
Оформление паспорта макета
Завершив заполнение вспомогательной таблицы необходимо перенести информацию в следующем соответствии:
Графа вспомогательной таблицы 1 (предмет оценивания) – графа 1 таблицы 1 Паспорта;
Графа 2 вспомогательной таблицы (объект оценивания) – графа 2 таблицы 1 Паспорта;
Графы 6 вспомогательной таблицы (показатели оценки) – графа 3 таблицы 1 Паспорта соответственно;
Информация остальных граф вспомогательной таблицы используется при оформлении комплекта оценочных средств.
Заполнение раздела паспорта «Описание правил оформления результатов оценивания»
Установленные показатели и критерии обеспечивают экспертную оценку. Идеальным вариантом оценки компетенций, освоения вида трудовой (профессиональной) деятельности является оценка дихотомическая –«освоен \ не освоен», «зачтено \ не зачтено», но на сегодняшний день отсутствуют достаточные нормативные основания для такого подхода, поэтому возникает вопрос о правилах оформления результатов оценивания.
В паспорте комплекта оценочных средств необходимо описать, какие выводы могут быть сделаны экспертной комиссией, в какой формулировке эти выводы должны быть выражены, а также кратко описать общие основания для каждого из выводов.
Оформление комплекта оценочных средств. После заполнения паспорта Макета необходимо выбрать формы-пустографы заданий, приведенные в разделе 2 макета, и заполнить их, учитывая требования к каждому типу заданий.
Сначала пишется задание, затем заполняется таблица (как в макете), и так по каждому блоку. Таблицу на лабораторные и практические заполнять не надо, таблица делается к блоку.
Например, предметом оценивания является профессиональная компетенция «организовывать и проводить техническое обслуживание и ремонт автотранспорта». При определении объекта достаточно ответить на два вопроса: что нам проще увидеть при процедуре оценивания (процесс – в данном случае, технологический процесс тех.обслуживания или ремонта или результат – отремонтированный автотранспорт или автотранспорт после проведения тех.обслуживания)? Что важнее при оценивании компетенции? Очевидно, что это будет результат деятельности, т.е. отремонтированный автотранспорт или автотранспорт после проведения тех.обслуживания.
ВАЖНО: словосочетание «очный экзамен» не означает, что он проводится одномоментно. Очный экзамен может иметь части, этапы. Могут быть разные задания, связанные с проверкой разных компетенций или их групп, и выполняться в течение некоторого периода времени.
|
